如何倾听学生

1、鼓励学生讲这是教学理念问题。教师要树立以学生为主体、突出学生言语的理念，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主要表现者。教师是合作者、帮助者、引导者，要给学生自由、平等的地位，热情鼓励。2、要能听明白倾听的内容。倾听学生的言语内容，指向意义言语内容又可分两个，一是言语所表达的意思，二是言语所包含的情感、态度、价值观等。就学生的文本朗读而言，言语的意义不是倾听的重点，着重要听的是学生能否传达出和文本相近的情感思想，即平常所说的能否读出感情，是否有感染力等。就学生的表述言语来说，首先要听的自然是他讲的对不对、准不准、好不好；其次是倾听其情感思想内涵，这一点比较重要，要仔细辨别学生说话的语气、神态，听他们的言外之意、弦外之音，时刻关注学生的情感变化，“察言观色”把握学生的内心活动。

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导读1、鼓励学生讲这是教学理念问题。教师要树立以学生为主体、突出学生言语的理念，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主要表现者。教师是合作者、帮助者、引导者，要给学生自由、平等的地位，热情鼓励。2、要能听明白倾听的内容。倾听学生的言语内容，指向意义言语内容又可分两个，一是言语所表达的意思，二是言语所包含的情感、态度、价值观等。就学生的文本朗读而言，言语的意义不是倾听的重点，着重要听的是学生能否传达出和文本相近的情感思想，即平常所说的能否读出感情，是否有感染力等。就学生的表述言语来说，首先要听的自然是他讲的对不对、准不准、好不好；其次是倾听其情感思想内涵，这一点比较重要，要仔细辨别学生说话的语气、神态，听他们的言外之意、弦外之音，时刻关注学生的情感变化，“察言观色”把握学生的内心活动。

1、鼓励学生讲这是教学理念问题。教师要树立以学生为主体、突出学生言语的理念，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主要表现者。教师是合作者、帮助者、引导者，要给学生自由、平等的地位，热情鼓励。

2、要能听明白倾听的内容。倾听学生的言语内容，指向意义言语内容又可分两个，一是言语所表达的意思，二是言语所包含的情感、态度、价值观等。就学生的文本朗读而言，言语的意义不是倾听的重点，着重要听的是学生能否传达出和文本相近的情感思想，即我们平常所说的能否读出感情，是否有感染力等。就学生的表述言语来说，首先要听的自然是他讲的对不对、准不准、好不好;其次是倾听其情感思想内涵，这一点比较重要，要仔细辨别学生说话的语气、神态，听他们的言外之意、弦外之音，时刻关注学生的情感变化，“察言观色”把握学生的内心活动。